|
Damos por sentado que pretendemos obtener un producto en formato
web, con todas las características que ello implica. El tipo
de producto vendrá definido el nivel educativo en que trabajamos,
por los objetivos que marquemos y por el concepto de publicación
que nos anime.
FOCALIZACIÓN:
Una primera reflexión nos lleva a diferenciar claramente
dos enfoques:
- Nos interesa trabajar con nuestro alumnado la prensa en sí
misma: su función social, sus peculiaridades internas,
el proceso de elaboración...
- Nuestro interés no es reflexionar sobre el mundo de la
prensa y la comunicación, sino simplemente dar salida a
contenidos obtenidos en las aulas.
NIVEL EDUCATIVO:
Aparentemente la división precedente se ajustaría
a las etapas secundaria y primaria respectivamente. No tiene por
qué ser así. En primaria se puede reflexionar y sacar
conclusiones sobre aspectos de la prensa t en secundaria se puede
elaborar una publicación sin entrar en análisis del
funcionamiento de los medios de comunicación. Es cierto que
en segundo ciclo de secundaria hay una propuesta de taller de prensa
con curriculum específico, pero esto no impide otras iniciativas.
Desde nuestro punto de vista la diferencia entre las dos etapas
se centra en el grado de profundización en la reflexión
sobre el mundo de la comunicación y en el grado de complejidad
de los procesos creativos lingüísticos, artísticos...
GRADO DE IMPLICACIÓN:
Las características del centro en que pretendemos organizar
esta actividad son también decisivas. A la hora de organizar
hay que medir las fuerzas, saber con quién podemos contar,
qué funciones podremos distribuir, hasta qué cantidad
y variedad de alumnado podemos acoger...
|
FOCALIZACIÓN |
ORIGEN DE LOS CONTENIDOS |
GRADO DE IMPLICACIÓN |
| ACTIVIDAD ESPORÁDICA |
La actividad empieza y acaba con una publicación.El
contenido se elabora expresamente para la ocasión. |
El contenido se elabora expresamente para la ocasión
La actividad empieza y acaba con el plan concreto inicial.El
contenido es proporcionado por área-s, proyectos, transversales,
campañas... |
La actividad empieza y acaba con algún
motivo especial en torno al que trabaja un grupo, nivel, etapa
o todo el centro: semana cultural, centenario, campaña... |
| TALLER PERMANENTE |
El taller de prensa pretende convertirse en uno
de los medios de desarrollo del curriculum año tras año. |
El producto se convierte en referencia del propio
taller, alguna área-s y/o proyectos a lo largo del tiempo. |
El producto es reflejo del taller y los grupos
implicados. Puede constituirse en una una especie de reflejo
de la vida del centro, y, al mismo tiempo, una base de datos
del conocimiento producido en él. |
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES:
- Antes de iniciar el trabajo es necesario que nos situemos claramente
con respecto a los puntos citados más arriba.
- Unos objetivos claros facilitarán la tarea de planificación
que reflejará claramente dos tipos de procesos: los orientados
a obtener contenidos y los orientados a dar formato adecuado a
esos contenidos. En este momento surgirán las necesidades
de materiales para llevar adelante el proyecto.
- A continuación organizaremos el grupo de trabajo. Subgrupos,
funciones, responsabilidades, coordinación...
- Por último ajustaremos todo ello dentro del calendario
disponible (que ya habremos tenido en cuenta a la hora de definir
los objetivos y procesos, por supuesto).
|
